《小学美术教师专业成长的思考和实践》（叶莹）

《小学美术教师专业成长的思考和实践》讲座稿

福州教育学院附属第一小学   叶莹

老师们：大家好！首先很感谢教育研究院给我们搭建了这样一个平台，让我和大家分享教育教学的点滴心得，我感到十分荣幸。希望今天的谈话能给大家带来一些方向、一点启发和思考就好。

1998年的7月我从师大美术学院毕业进入一附小工作，成为一名普通小学美术教师至今有20年了，从青涩的困惑迷茫浮躁到如今的务实严谨细致，我在工作岗位上不断地努力、学习成长。我与大家相比只是多行了一些路、累积了一些经验。在座的每位新老师都经历了比较艰苦的招考，因此你们的素养已在一个较好的起点，当年本科生到小学工作的非常少，如今本科、研究生学历在小学任职已渐渐普及，说实在的，小学美术教学工作并不轻松，就如白岩松所写的：痛并快乐着。9月你们即将踏入工作岗位，未来的4个多月里，你们至少承担起以下这些工作内容：每周12节以上课程教学任务、1节1小时左右的校级美术兴趣课，有的老师还需兼任其他学科课程。至少开设3节左右的师徒课、常规课、考核课，需要撰写1篇论文，指导学生参与1次以上美术比赛，承担学校美术环境布置，也许还需加入学校美术组课题研究，参与区级新师岗位培训，完成相关听课任务，学校业务学习安排，承担配班工作或班主任工作，有些老师还需协助学校教务口、德育口、总务口等处室完成相关的分配工作，参与学校材料工作整理上传等等。这些工作琐碎、且具不定性，所有工作的完成程度直接关系到教师每学年度的绩效考评。所以很多入职新老师都会面临的一种心理状态——就是困惑与压力，还记得一位新老师和我谈起：她说：“叶老师，我现在很困惑，我感觉非常忙碌和辛苦，每天时间就那么一点点，天天都忙个不停，却也不知道忙了些什么……”是的，我想不仅仅是新教师，老教师同样也会面临一段时间的困惑和迷茫。因为教师专业成长的道路是很辛苦却也乐在其中。我想用不了几年，在座的你们可能也会体会到教师专业成长的幸福。每当你的课堂受到学生欢迎时，你的教学水平被家长认可时，你的教学示范课受到同行肯定时，你的文章被发表时，我们都会感受到教师专业成长的幸福。所以：我永远坚信：态度决定一切，付出不一定能得到回报，但不付出肯定得不到回报。

一、教师专业化成长的定义

这个过程因所处环境、个人素养、机遇等因素长短不一，在成长中我们的专业素养逐步成熟，体现在具体的以下几个方面：

1.教师教育教学能力

作为新教师我认为很重要的是有正确的教育理念——对教师职业的正确理解，何为师、何以为师？

个人欣赏认同的是梅贻琦先生——从游论

美术教师教育教学专业能力

理论和实践的有机结合会让你的课堂大放异彩，让你在专业发展的道路上走更快更好。请让理论伴随着你，在教学实践的过程中不断克服困难，解决问题。

课堂教学实践是一个不断研究不断尝试的过程，所谓“阅读——实践——反思——改进——再认识”，我们阅读教育理论，基于一种理念和教学主张设计课堂，在课堂实践中会遇到一些问题，这时候我们再进行反思，根据反思进行再实践，在新的实践中提高原有的认识。

2.美术教师专业能力

学科基本功：板书、板画

3.专业化成长的不同阶段

4.专业化成长的有效途径

   课堂教学

教学进度、教学计划、教案撰写

片段教学——学科评委培训要求

课堂教学——同伴合作

教学师傅，想起这一路上给我尽心指导的导师们。这些名单很长，但是每一个师傅都值得记住，都值得深深感激。因为，没有他们用知识和经验去引领就不会有我们的成长。

教研组同事

二、美术具体课例交流

进行课堂教学设计的时候，确定知识的逻辑起点很重要，教师应该了解，在这节课前，学生已经知道了什么？哪些已有的知识和经验有利于本节课学习，哪些已有的知识和经验可能干扰本节课学习。从某种意义上说，课堂教学的过程就是从学生的知识起点出发，不断接近和达到最近发展区的演变过程。

   有效设计，整体把握

     课堂设计过程需要充分的预设，但是老师们往往会面临一些问题，列举几个常见问题如下：

     A取舍不当：很多老师喜欢收集名师的教案和课例，觉得这也好，那也好，就是不懂得取舍，导致教学过程没有一个明晰线索，让学生听不懂，听课老师也听不懂。

B本末倒置：还有的老师很喜欢在教学情境上下功夫。花了太多时间，导致无法完成本节课教学任务。

    C盲人摸象：没有整体研读教材编写体系，把不是本节课要解决的问题当成本节课的教学重点，造成教学不当。

在座的老师不妨思考一下，要如何进行有效的教学设计，进行整体把握呢？我认为，对教材体系而言，教师应该思考，本节课教学重点是什么，教学重点明确了才会合理分配教学时间，突破重点而不是面面俱到，不至于迷失教学的方向。从学生的角度出发，我们也应该思考：本节课的教学难点是什么？教师应该如何帮助学生理解这个难点？是有效理解还是机械记忆？是强化训练，还是巧妙突破？

教学有法，教无定法。一个同样的问题不同的学生就会有不同的理解和回答，同一种教学设计在不同的班级会有不同的教学效果。今天这节公开课在这个班成功了在另一个班可能失败，在这个学校上失败了也不意味着在另一个学校上就不会取得成功。在20年的教学生涯中，对此我深有体会。但是我认为，我们可以淡化结果，关注过程，以研究的心态改进我们的教学实践，只要我们坚持反思，不断改进，就能取得进步。

以研究学生，不断改进教学策略

在教学实践环节，爱是学生是首要基础，但仅仅有爱是不够的，我们还需要了解学生，最后才能引领学生。建议是：以学生为研究对象、不断改进教学策略，提高自己的实践能力。

原因之二：教师教不到位。如果不是师生关系的原因，是不是因为你讲解的时候他听不懂？我们总是习惯于用大人的标准来判断孩子学习的效果，而忽略了他的实际理解水平。教师是不是要学会蹲下来看孩子？提高教学技巧，把抽象难懂的知识具体形象化，变深入浅出为浅入深出？

再举一个例子：有老师很困惑，“为什么学生不及时完成美术作业？”作为一个老师，我首先的反应是，这是学生普遍存在的现象还是个别学生的现象。如果是普遍现象，这就需要老师要反思和改进自己的教学。如果是个别学生的问题，我们要了解，这个学生在课堂练习时是不是不够专注，边说话边画画？或者课后从来不动作业本。那么，是不是可以从端正学习态度，培养学生学习习惯入手先依据自身能力完成作业再逐步提高作业的质量。还有一些学生可能从来不太喜欢美术，老师又没有办法把大部分的业余精力集中在一个学生身上，怎么办？是不是可以给这些学生分别指定一个小师傅，开展一些互帮互学活动。这时候，老师要思考的就是如何指导和评价互帮互学活动。

片段教学——新老厨房、有趣的属相等

三、一附小特色美术活动

四、个人专业技能的提升——终身学习

和在座的老师们一样，我们都在路上，走在教师专业成长的道路上。我想，教师的职业很清苦，但却也有价值，恰当地做好个人短期规划、务实地把每一件简单、平凡的事做好，就能有所收获。最后，我想和在座分享我的感言：“有坚持才会有积累，有反思才会有进步，有努力才会有成功”。谢谢大家！