《“互联网”领域下小学生审美素养提升的研究》讲座稿（官晓庆）

《“互联网”领域下小学生审美素养提升的研究》讲座稿

                                福州教育学院附属第三小学   官晓庆         

一、互联网+领域下小学生审美素养基础概念

（一）互联网+的概念界定及特点

“互联网+”是“互联网+各个传统行业”，是经过信息通讯技能和互联网平台，将互联网与传统行业进行更加深度的融合，创造出更新的发展生态。互联网+绝不意味着互联网技术与各传统行业的简单相加，而是指互联网技术充分全面地运用到各行各业之中，为各行业发展注入新的活力，使各行业发展适应时代发展的要求，体现时代特色。

（二）小学生审美素养的概念及内容

《小学美术教学大纲》明确指出：“小学美术课教学内容的选择要有利于学生进行审美教育，提高学生的审美素养。”所谓审美素养，是指小学生发现美、欣赏美、创造美及留住美的基本能力与素质。

小学生的审美素养与审美能力，主要包括了审美评价能力、审美认知与感应能力、审美创造能力以及审美想象能力等几个方面的内容。

二、互联网+对小学生审美素养的积极影响

互联网+时代，网络技术的飞速发展，也为传统美术教育行业带来了新的冲击与显著的影响。在小学生艺术审美素养提升方面，互联网技术的存在及合理的使用更是发挥着积极的作用。

（一）提高小学生美术学习兴趣

美术作品的欣赏、美术知识的学习掌握，是小学生审美素养得以提升的主要方式。如何吸引小学生美术学习的兴趣，使其更积极主动参与到小学美术课堂之上，也成为教师关注的重点问题。运用互联网技术，可以使小学生以更新颖有趣的方式来了解美术，来了解艺术，进而使小学生对美术知识学习，对美术课堂的兴趣大大提升。这对于更好地展开美术教学活动，进而提高小学生的审美素养也是有积极价值的。

（二）丰富小学生美术审美对象

网络时代，小学生能够接触到的美的事物、美术作品、美的艺术形态也日益丰富。通过互联网技术在美术教学中的运用，不仅仅使小学生接触了解到传统的“美”的事物，与优秀的美术作品，而且能够使小学生接触到一些与互联网技术相关的新的“艺术形式”。这些是传统美术教学中所并不存在的，但却是新颖有趣的，是体现时代特色的，又是与传统艺术之美一脉相承的。

（三）提升小学生审美能力

通过互联网的运用，小学生也可利用网络的便利与教师、与学生，甚至是与美术名家进行直接的互动和交流。得益于网络交流的便利，小学生在审美素养方面的问题也能得到解决，小学生审美的水平和能力自然也能全面提升。小学生自身通过互联网所获取的与美相关的信息，再加上美术课堂上教师利用网络技术所传递给小学生的艺术之美，会形成合力，共同提升小学生整体的审美素养与审美能力。

（四）直观展示美术作品之美

小学生审美素养的提升，离不开对美术作品的欣赏、评析，这也是提高小学生审美素养最为直接也是最为有效的方式。而恰恰是在美术鉴赏课中，互联网技术运用的效果尤为突出。以图片、视频等形式，直观地向小学生展示经典名作、大师作品，或者是展示不同美术创作类型，更直观、更震撼，自然也能更好地提高小学生审美素养。

三、互联网+背景下小学生审美素养的现状及存在的问题

（一）小学生审美素养的现状

随着社会进步和发展，我国小学生整体的素质与能力在不断提升。时至今日，小学生得以在课堂上、美术音乐等课程教学中，获得美的熏陶与感染，也能够在课堂之外，在家庭中，在社会中，获得美的认知与理解。因此，整体上看，小学生的审美素养相较于以往是有了很大提升和进步的。但同时，小学生受其自身年龄、身心特点、知识储备等的限制和制约，审美素养依然有很大的提升进步空间。尤其是在发现美、创造美等方面，小学生的创造能力、创新水平等依然有待提高。

（二）互联网+背景下教师培养小学生审美素养的方式

通过对部分小学美术教师的调查，可以看出，整体上小学美术教师对互联网技术的接受度比较高，也会在美术课堂上选择利用互联网技术来丰富课堂内容，提高课堂实效，进而提升小学生的审美素养。尤其是一些年轻的美术教师，会充分利用互联网的便利，在网络上搜索与小学生审美素养提升相关的网络资源，比如名家名作的图片展示、视频动画展示等，并且会利用网络的优势来与小学生及其家长展开互动交流，以为小学生创设一个良好的审美环境，为全面提高小学生审美素养提供帮助。

（三）互联网+背景下小学生审美素养培养存在的问题

互联网时代，尽管小学美术教师对网络的运用程度及水平在不断提升，但在运用网络技术进行小学生审美素养培养方面，依然存在欠缺和不足。

首先，教师对互联网+的理解存在偏差，对网络技术的应用不足。部分教师，尤其是年龄较大的老教师，对互联网的认知不足，依然停留在传统美术教育的层面上，不愿意有所改变，自然也不愿意接受新事物。这些教师大多认为小学生审美素养的培养，还是应该靠教师知识的传递、课堂审美活动的展开或者是直接的审美创造活动来进行，对于网络技术，这些教师并不认可，也不愿接受。

其次，教师利用互联网技术的能力水平存在差异，不利于小学生审美素养的培养提高。一些教师尽管认识到了网络技术对小学生审美素养提高的重要性，但却缺乏合理恰当运用网络技术的能力，不善于利用网络来搜集美术教育的素材，缺乏利用多媒体技术的技能，更不习惯将网络技术与小学生的审美创造活动充分结合起来。这必然会不利于美术教学的与时俱进，也不利于真正有效提高小学生的审美素养。

再次，多媒体技术的运用有喧宾夺主之嫌，影响了小学生审美素养的提升。小学生活泼好动，对有趣的事物充满了好奇心。因此在美术课堂中运用多媒体技术，是能够提高小学生美术学习兴趣的，也有利于在美术知识的熏陶下来不断提高小学生的审美素养。但同时，多媒体技术的大量运用，又会有喧宾夺主的效果，美术课堂教学中美术教育这一主体地位受到影响。甚至有些小学生将美术欣赏课等同于看图画，看动画片，却没有真正从中有所获得，有所感悟，更别提审美素养的提升了。这也暴露了教师在提高小学生审美素养时，在利用网络技术上没有把握好一个度，导致影响了美术教学的效果，也不利于小学生审美素养的全面有效提高。

四、互联网+领域下小学生审美素养的提升策略

（一）美术课堂上充分利用多媒体技术

1.图片的利用

不少优秀的美术作品，都是以图画形式呈现的，而体现在小学美术课堂上，这些能够极大提升小学生审美素养的作品，就可以以图片这一方式来与小学生见面，来使小学生得以直观地近距离地接触优秀的能够代表“美”的艺术作品。通过多媒体技术以图片的形式来播放美术作品或者是其他艺术形式的作品，更直观清晰一目了然。当然，教师在小学美术课堂上使用图片时，也要结合课堂教学的内容、教学的目的等，恰当地选择幻灯片播放或者是投影播放图片等不同的方式，或者是二者同时进行。最重要的是要更好地更清楚地展示知识，又恰到好处，不会对小学生的美术学习造成干扰，要与美术课堂教学的内容有效地衔接起来，真正发挥图片对美术教学的辅助作用，以通过图片的熏陶感染来真正提升小学生的审美素养。

2.视频与动画的利用

对小学生而言，动态的视频与动画，更新颖有趣，因此也更受他们的喜爱。在小学美术课堂上，增加视频与动画的运用，使小学生得以借助于网络技术的便利，直观地欣赏各类美术作品，了解美术作品创作的过程，并且能够获得美的理解与认知。以往小学生对美术作品的欣赏与鉴赏，大多是在课堂上通过书本简单图画的介绍，或者是教师枯燥的讲解来实现。这样的模式下，小学生无法真切地感知作品之美。而通过视频、动画，直观地欣赏大师的艺术作品，甚至还可以运用电脑来完成美术作品的创作。这恰恰正是互联网+对传统美术教学模式的颠覆。视频与动画片画面唯美、内容丰富活泼，又符合小学生的身心特点。在观看欣赏动画片之余，学习到大量的美术知识，也能最终实现美术教学的目标，提升小学生的美术审美素养。

（二）搜集网络素材、抓住备课环节

互联网+时代，互联网技术与传统美术教学的有机融合，带来的最直接的影响便是为美术教学活动的展开提供了海量的素材。网络资源异常丰富，不仅许多大家的美术作品得以在网络上觅得踪迹，而且各种形式的代表“美”的艺术作品也在网络世界存在，并且各种创造“美”的活动也一直在通过互联网传递给社会公众。在网络共享时代，许多优秀的小学美术教师，也选择将课程教学的课件、心得等上传到网络上，为小学美术教学活动的优化也提供了支持和帮助。在如此丰富的美术教学资源支持下，美术教师充分利用网络的便利来提高小学生的审美素养也不再是难题。小学美术教师，应该充分利用网络的便利，来搜集与美术教育，与审美教育相关的资料、素材，进而抓好备课环节，将网络资源的精华与课堂教学有机融合起来，才能全面提高教学效果，提高小学生对美的感知与理解能力，提高小学生的对美的鉴别能力。

（三）提升教师素质、影响小学生审美观念

教师在充分理解掌握网络技术的前提下，要适应时代发展的要求，在小学美术教学过程中妥善合理地运用信息技术，最大限度地发挥互联网技术对小学生审美素养提升的积极作用。新时期，美术教师的教学活动也应与时俱进，体现时代进步的要求，恰当的使用多媒体，提高小学生参与美术课堂、参与美术学习的积极性主动性，使小学生真正得以感受到美的艺术熏陶，对美的感知与理解能力水平得以提升。

此外，网络技术虽然有其积极功效，但其弊端显然也是不容忽视的。过于依赖信息技术，甚至喧宾夺主，将多媒体技术作为美术教学活动展开的主要工具，显然对小学生健康成长也是不利的。要坚决避免对多媒体技术的滥用、乱用，要将互联网技术与其他类型的美术鉴赏、审美素养培养提升的教学活动充分融合起来，结合起来，才能更好地发挥不同教学工具的教学价值。

互联网时代，小学美术教师同样也应有利用网络技术提升审美素养的意识。小学生审美素养的提升，不仅仅靠教师知识的传授，靠自己的理解与感知，同样也会受到教师潜移默化的影响与熏陶。作为美术教师，应有提升自身能力素质，尤其是审美素养的主动性，而且要学会妥善利用互联网技术来提高自身的审美素养。这也是一个长期的过程，也需要教师自身有学习的主动性，进而对小学生形成正面的熏陶及教育。

（四）利用网络技术、进行审美创造活动

互联网+本身就代表着“创新”，是最为先进的技术之集合。利用网络技术，鼓励小学生进行美术的创造活动，也是全面提高小学生审美创造力的途径。审美创造力，是审美素养与审美能力的核心。以往的审美教育，多停留在欣赏美、感知美的简单层面，对美的挖掘与创造远远不够。网络时代，互联网为小学生打开新世界的大门，也带来了许多新奇的创意和想法。将这些创造性的思维运用到审美创造活动中去，创造出代表小学生审美水平的美术作品，恰恰也是小学生美术教育的关键环节。比如，教师可以将有创意的网络美术作品展示给小学生看，提示他们何为“创意”，可以鼓励小学生在电脑上进行美术作品的创作，也可以引导小学生将自己的绘画等美术作品，通过网络传递给外界，接受他人的点评。得益于互联网的便利，小学生审美想象能力也会不断提升，审美创造力、创新能力也将会有质的飞跃。

五、结语

互联网+时代，网络信息技术的飞速发展，为传统美术教学带来了新的发展契机，也注入了生机与活力。抓住时代脉搏，结合网络对传统教学模式所带来的改变，美术教师应蓄势待发，充分利用网络的优势来提高美术教学的效果，致力于全面提高小学生的审美素养，实现小学生艺术水平的全面提升。具体而言，小学美术教学中，教师可以充分利用多媒体技术，将图片、视频、动画等与已有的美术教学活动结合起来，以此来提高小学生美术学习的积极性。同时，教师也应该充分利用丰富的网络资源与素材，做好美术教育的备课环节。同时，教师还应该提高自身的审美素养，以在潜移默化之间对小学生形成美的熏陶和感染。此外，教师还可以充分利用网络技术的便利，来鼓励小学生进行审美创造活动。小学生审美素养的培养提升，是一项长期的工作，也需要教师将互联网技术充分融合进美术教育之中，从而全面提高美术教育的成效，助力小学生全面健康成长。