《中国彩陶》教学设计（刘鑫淼）

教学主题

中国彩陶

一、教材分析

  教材分析 从敲击第一块石片开始，人类文明正是通过不断劳作得以一步一步地向前推进，呈现出今天这样多姿多彩的景象。
中国是世界上几个历史悠久的文明古国之一，对人类社会的进步与发展做出了许多重大贡献，传统手工艺是我国优秀文化遗产的重要组成部分。中国的瓷器为世界手工艺制品中的翘楚，在制作技艺和工艺美学诸多方面获得过极高的成就，我们必须让学生认识到这些文化遗产的价值，及其在现代社会所具有的意义，这对于培养学生的人文精神，培养他们的历史感是非常必要的。可以让学生通过对艺术发展概论的了解去理解艺术与社会、文化宗教、经济、政治的关系。

二、学生分析

本科属于欣赏评述领域内容，三年级的学生已经具备了一般绘画作品欣赏的初步知识和发表自我欣赏感受的能力，但对于陶艺这种立体造型作品的欣赏还较为陌生，尤其是有着悠久历史文化的中国彩陶。

三、教学目标

1.让学生初步了解中国古代陶艺的历史，懂得陶与瓷之间的区别。
2.创设鉴赏陶瓷的教学情景，运用问题引领学生讨论，培养学生鉴赏陶艺的能力。
3.引导学生在欣赏陶瓷艺术的过程中，感悟中国陶瓷为人类文化发展所作出的贡献，增强学生的民族自豪感。

四、教学环境

□简易多媒体教学环境   √交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他

五、教学流程设计

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

一、组织教学 情景导入

引出课题

传授新课

总结、评价

提问：什么是考古？邀请班级三

名学生进行考古现场的情景秀。

在考古活动挖掘出宝藏“彩陶“运用录像视频引出课题

1了解各种造型的彩陶

讲小故事讲述陶器的起源并用

变魔术的形式请出事先准备好的各种造型的中国彩陶，引导孩子

了解各种造型的彩陶

2了解彩陶的功能

运用Hiteach连线功能，请学生上来通过彩陶的外形特征判断其功能，并了解一个特别的造型彩陶“”鬲“”

3了解各种纹样的彩陶

仔细观察一件陶器，并认真做记录，看看能否从中发现什么。

4、出示图片，了解彩陶的色彩

根据生活中的图片，让学生们对单一、古朴的颜色得到进一步的认识、了解，并通过激励的方式让他们学会合理运用。

运用抢答器 谈一谈对这一节课的收获

身临其境感受考古现场的乐趣，激发对欣赏课的兴趣。

学生对挖出来的宝藏进行大胆猜测，并通过视频自己寻找答案

引导学生从彩陶的瓶口、瓶身、平底，自己描述出彩陶的外形，完成描述后，把介绍的这个彩陶领回小组做进一步的研究

学生通过自己积极举手，上台运用多媒体互动，完成连线题

学生通过小组讨论 得出结论，彩陶中的图案都是有规律有节奏且对称

通过激励的方法，回答出一个问题可以自行上台给自己的组里加分

学生拿出抢答器试着从彩陶的色彩 图案 造型等方面总结这堂课的收获

小组评比器（用于调整课堂纪律以及激发孩子小组竞争意识）

插播录像视频

Hiteach划线、白板写字

倒计时功能，用于小

组讨论

小组评比器

抢答器

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

《中国彩陶》这节课是属于欣赏评述领域内容的，三年级的学生已经具备了一般绘画作品欣赏的初步知识和发表自我欣赏感受的能力，但是对于陶艺作品这种立体造型作品的欣赏还较为陌生，尤其是有着悠久历史文化的中国彩陶作品。 在课的导入过程中，我出示了一件彩陶仿制品，为学生介绍了彩陶的由来和种类，学生们都表现出了自豪感，想要对彩陶文化进行更多更深入的了解。在新课的讲授中，我让学生通过欣赏大胆想象这件彩陶作品的由来，学生们展开了大胆的想象和猜测。有的说是用来灌酒的，有的说是装饰看的，我及时肯定并且表扬了他们的猜测。他们对彩陶上的图案进行了小组讨论和合作探究，并为自己的想法发出阵阵欢乐的笑声，我也为他们的想法鼓掌。 本来在创作环节我没有对学生严格要求，我觉得只要学生在对彩陶文化的艺术审美上有自己的认识和独特感受就行了，但是没有想到学生的创作热情很高，通过这节课我认识到培养学生的审美意识非常重要，在今后的课堂上要多进行这样的课，培养学生创造美的愿望。